本文摘要：4月25日，来自全国各地的专家、学者、老师们楚凝清华附小。

4月25日，来自全国各地的专家、学者、老师们楚凝清华附小。第五届名师慧课全国小学语文教学峰会暨清华附小朱自清+主题课程群教学展出活动顺利举办。

DfIDfI在这一天，由泡桐树小学书记陈铁军带队的读者团队和来自北京、珠海的读者团队老师横跨大半个中国联手合作，从语文、数学、美术、英语四个课堂在清华附小展出了全学科阅读课《金老爷卖钟》，拆除了学科的墙，超越心中原作的学科界限，从学生发展的角度抵达，各学科联手推展，让学生确实爱上读者。DfIDfI语文缴雪莲老师(珠海甄贤小学)：缴雪莲老师在课堂上精妙地引领学生绘声绘色地讲故事，课堂上学生们踊跃发言、精彩大大，缴雪莲老师用看起来非常简单的方法熄灭了学生的读者激情与想象，协助学生从文字的角度了解解读了故事内容，背诵故事。

DfI数学钟怡老师(成都市泡桐树小学)：钟怡老师用数学思维带着学生去读书故事，引领学生找到时间轴上的秘密，体会金老爷的飞快与心情的变化，在数学角度下，学生对绘本有了新的看法。DfIDfIDfIDfI舞蹈思晨曦老师(北京回龙观中心小学)：《金老爷卖钟》这本绘本让同学们自己去领悟时间的推移。

而思晨曦老师在第二节课放学之前，带着孩子们在歌曲《时间像小马车》中，一旁幸福地舞蹈一旁感觉时光的推移。DfI美术贾玺老师(成都市泡桐树小学)：贾玺老师带着艺术风格走出课堂，让学生再行自己尝试对钟表展开装饰，从而感受到巴洛克艺术风格的繁琐与精致，仔细观察金老爷的衣着，理解英国绅士的服饰风格。

从美术的角度去更加深刻印象地解读了金老爷这个有可能是英国贵族绅士的人物形象。DfIDfIDfIDfIDfIDfI英语李杨老师(北京回龙观中心小学)：李杨老师一踏上讲台就扔一颗炸弹同学们刚才三节课都读书的假故事，学生们都大吃一惊了。接着老师从原版与译本的较为中进行教学，让学生们感受到译本具有译者的再行建构，为学生种下修辞的种子，为学生埋下读书英文原版的种子。

DfI指导专家DfI窦桂梅：当我们把读者的儿童当作一个原始的，活生生的人的时候，我们的眼前就某种程度是为了已完成一个学科的自学了。DfI付雪莲：仅有学科读者的关键词是：读者。

现在较为风行的学科读者，是把整本书作为教授学科知识的材料。而全学科读者更加注目如何超越学科的壁垒，让有所不同学科的老师一起参予到学生的阅读教学中来。DfI四川省成都市泡桐树小学团队DfI陈铁军：我们因对读者的青睐而跑到一起，我们因致力于学生的读者茁壮而聚成一群。在对全学科读者的解读中，我们走到了三个层次：第一层次，我们以为只要希望推展所有学科老师带着学生开始读者，就是仅有学科读者;第二层次，我们指出只要在各个学科课堂上，老师们将课外阅读书籍引入来，利用读者来协助学科知识的教学;第三层次，我们指出仅有学科读者是拆除学科的墙，利用我们每个学科老师的专业知识来前进学生的读者解读，让学生确实体会读者的幸福。

这次能在清华附小展出我们的全学科阅读教学，是对我们教学改革的希望和认同。不过，这次教学顺利不是仅有学科读者研究的起点，而是新的起点。DfI钟怡：这次能到清华附小上《金老爷卖钟》，内心充满著了神圣与心碎。清华附小百年名校的文化底蕴，是所有老师心之憧憬的自学圣殿;心碎是和缴老师搭课，不告诉我们的风格能无法成功的接续。

果真，缴老师根据学情灵活性调整教学方法，面临四年级的孩子，她没自由选择给他们讲故事，而是让学生预测故事的发展，自己读书，老师主动点拨指导。在自学过程当中，早已老大我解决问题了金老爷上下一层楼必须一分钟的问题，也解决问题了手表起到的问题。

在下面讲课的我心里仍然发怵，怎么相接?这次清华附小的活动主题让儿童车站在读者的于是以中央;而我们这节课所提倡的全学科读者也正是这个宗旨。我告诉他自己：放轻自己的设计，带入课堂，去倾听和引领孩子们确实解决问题读者的问题吧!放轻金老爷上下一层楼必须一分钟的找到和阐释，轻体验;强化数学方式理解和从文字理解的对比，这样的对比过程很冷笑话，政治宣传、修辞，体现仅有学科读者的魅力。面临学情，及时调整，才是一位好的老师应当做到的!及时调整后，我就只想享用放学过程吧!DfI贾玺：四月的北京，阳光明媚;四月的清华校园，春风和煦。

在缴老师仅有学科读者团队的引导下，我第一次走出了全学科读者这个领域，也支撑着泡桐树的荣光踏上了清华大学附属小学的讲台上。返回想3月22日在成都泡桐树小学举行的玩读者，永读者的全学科阅读教学研讨会，对全学科读者一无所知，还逗留在学科读者层面上的我来说，这一个月的进账是极大的。

之前对于仅有科学读者这个概念的批评、争辩、反省和探究，在今天清华附小仅有学科读者的课堂上一切都释然了。清华附小的孩子们展出了什么叫作确实的杰出，缴老师仅有学科读者的团队告诉他了我什么才是确实的教育。是啊，我首先应当是一个教育者，其次才是一个美育工作者，我解读的全学科读者就是毁掉自己身上所有的标签，重返到自己最本质的姿态，超越学科教育的界限，利用自己的所长去协助学生解读读者的内容，而非旗号读者的旗号给学生传授美术技能技法。

这是一个观念的改变，一次意识的提高，也可谓了一个更为辽阔权利舒展的平台。我坚信，这段教学经验一定是我今后教学生涯中的珍宝，我也不会之后肩负起仅有科学读者研究的重任，将泡桐花上直奔很远的地方。DfI教育，就是一群有情怀的人聚在一起，彼此自学、撞击，散作满天繁星，用内心的温度去观照每一个孩子的茁壮与发展。

教育，就是在全学科读者的道路上，总有一天前进、之后前进。

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